Організація та проведення бібліотечних уроків

у 1-4 класах

На допомогу новопризначеним

та молодим бібліотекарям

Перед кожним шкільним бібліотекарем стоїть ряд важливих за­вдань: допомогти читачам орієнтуватися у книжковому фонді, фор­мувати та розвивати у школярів навички самостійної роботи з кни­гою, навчати дітей користуватися довідковим апаратом бібліотеки, довідковою літературою. Реалізація всіх цих завдань передбачає введення здобувачів освіти у світ бібліотечно-бібліографічної грамотності. Од­ним із шляхів щодо вирішення згаданих проблем є проведення біб­ліотечних уроків.

Бібліотечний урок — це навчальне заняття, під час якого діти знайомляться з бібліотекою, її книжковим фондом, його структу­рою, змістом, принципами розстановки книг на полицях, а також набувають уміння користуватися довідково-бібліографічним апара­том бібліотеки. Бібліотечні уроки, як і інші заходи роботи шкільної бібліотеки, плануються заздалегідь і відображаються у відповідній бібліотечній документації, а також фіксуються у плані роботи школи.

Принципами проведення бібліотечних уроків, як і будь-яких занять, є їхня системність та послідовність, методика «від простого до складного». Шкільний бібліотекар проводить такі уроки за попе­редньо складеною програмою, враховуючи вікові особливості дітей, програмову літературу для позакласного читання, рівень бібліографічних знань чи­тачів тощо. Програма проведення бібліотечних уроків має передба­чати поглиблення знань про книгу та бібліотеку, її можливос­ті та способи користування. Зміст програми таких уроків полягає в тому, що знання здобувачів освіти повинні поглиблюватися із класу в клас, кожне наступне заняття проходить на більш складному рівні.

Бібліотечний урок — захід масовий. Зазвичай він проводить­ся у певному класі в позаурочний час. До прикладу, для проведен­ня бібліотечних уроків можна використати уроки позакласного читання або години, відведені для позакласної виховної роботи.

Молодші класи в даному випадку не є винятком. Кожен учень, навіть першокласник, який тільки навчається грамоти, повинен отримати свою «порцію» бібліотечно-бібліографічних знань, по­ступово, крок за кроком, опановувати мудру науку читача та ко­ристувача бібліотеки.

Отже, тематика, особливості проведення та завдання бібліотеч­них уроків залежать, по-перше, від віку школяра (емоційного, ін­телектуального рівня дитини і відповідно від її здатності сприйма­ти навчальний матеріал), а по-друге, від рівня вже набутих знань про читання, книгу та бібліотеку.

Бібліотечні уроки з першокласниками — найелементарні­ші, найпростіші. Їхнє завдання — дати дітям початкове уявлення про бібліотеку, про її призначення, викликати цікавість до бібліо­течного фонду, його розмаїття.

Виховання розумного, цікавого і дбайливого читача починаєть­ся з перших днів навчання в школі. Дитина приходить до першого класу, переступає шкільний поріг — і вчитель-класовод проводить її коридорами, класами, прагне зацікавити невідомим світом — світом, що вже кличе в Країну знань, де книга вкаже дорогу і по­веде стежками навчання. Звичайно, сором'язливі і трохи кумедні «первачки» заходять і до бібліотеки, з цікавістю оглядають яскраві книжкові виставки та стелажі, де багато-багато книжок чекають на своїх читачів. Це — найперше знайомство зі шкільною бібліоте­кою. Щоправда, її читачами першокласники стануть пізніше, то­ді, коли осягнуть перші ази навчання читати. А щоб набути ста­тусу повноцінного читача, здобувачі освіти першого класу повинні дізнатися про правила користування бібліотекою та книгою. Такі важливі знання діти  можуть отримати під час відповідних бібліотеч­них уроків.

Також у першому класі діти дізнаються про структуру книги, познайомляться з її складовими частинами та показниками, отри­мують початкові знання про порядок розстановки книг на полицях та дізнаються, що таке книжкові виставки і для чого вони потрібні.

Загальну мету проведення бібліотечних уроків з дітьми першо­го класу можна схарактеризувати як пробудження цікавості, по­тягу до книги та формування інтересу до самостійної праці з нею, тобто до процесу читання.

Другокласники приходять до бібліотеки, вже маючи певний за­пас знань про неї. Завдання бібліотекаря — закріпити ці знання, а також розширити та збагатити їх. Тому під час бібліотечних уро­ків школярі других класів знайомляться з бібліотечним підроз­ділом рідної школи більш детально: вони отримують інформацію про окремі відділи бібліотеки, уточнюють поняття про правила поведінки в ній. Другий рік шкільного навчання — час, коли діти по­винні дізнатися більше про професію бібліотекаря, його роль та про­фесійні обов'язки.

     Бібліотечні уроки дають учням-другокласникам можливість познайомитися з таким бібліотечним обладнанням, як стелажі, каталожні ящики, плакати, стенди тощо. По-новому від­крити для себе книжковий фонд, його видову та тематичну різно­манітність допоможе школярам другого класу також не що інше, як бібліотечний урок. Завдяки таким заняттям діти вперше вчать­ся свідомо та цілеспрямовано обирати книгу, використовуючи по­личкові роздільники, матеріали виставок та плакатів. Бібліотечні уроки з другокласниками спрямовані на виховання гігієни читання та бережливого і дбайливого ставлення до книги.

Уроки, що проводить бібліотекар із учнями третього кла­су, ще складніші та базуються на вже набутій інформованості дітей про бібліотечну установу. Третьокласник повинен стати не просто читачем, що може вибрати собі книгу без допомоги дорослого: цей учень повинен уміти обирати літературу відповідно до свого рівня та орієнтуватися в ній, відкриваючи для себе такі важливі тексто­ві елементи, як зміст, передмова, анотація тощо. На бібліотечних уроках учні третього класу отримують знання про техніку робо­ти з доступними їм складовими довідково-бібліографічного апара­ту, наприклад з ілюстративною картотекою. Бібліотечний урок дає третьокласнику елементарні знання про види друкованих видань та деякі жанри літератури, навчає розрізняти художню, науково-пізнавальну та довідкову книгу. Велику цікавість у школярів ви­кликають ті уроки бібліотекаря, під час яких діти знайомляться з дитячою періодикою, структурою, тематикою, рубриками улюб­лених дитячих журналів та газет.

Завдання бібліотечних уроків, що проводяться з учнями най­старшого, четвертого, класу початкової ланки,— розширення та збагачення знань про види літератури, тематику фонду бібліоте­ки, її жанрову та змістовну наповнюваність. Так, діти дізнаються про можливості роботи з картографічною продукцією, різними ви­дами словників, опановують способи користування довідковою лі­тературою тощо. Рівень інформованості четвертокласників (звичай­но, за умови системної та послідовної бібліотечно-бібліографічної просвіти) дозволить їм  (хай поки що за допомогою бібліо­текаря) користуватися бібліографічними посібниками, каталогами та картотеками для молодших школярів тощо.

    Зрозуміло, що бібліотечні уроки для школярів триватимуть і під час їхнього навчання у середніх класах, і тоді, коли вони ста­нуть старшокласниками. Це вже буде інший, наступний етап ро­боти з уже сформованими читачами. А от основа бібліографічної та інформаційної культури має закладатися саме в молодших кла­сах, у початковій школі. Тому для бібліотекаря важливо не втра­тити цей час. Для цього й існує бібліотечний урок, спрямований на формування у дитини-читача бібліотечно-бібліографічної куль­тури, яка, як відомо, є невід'ємною складовою загальної культури особистості.

Головною ідеєю бібліотечних занять із школярами початкової ланки є формування у школяра свідомого ставлення до бібліоте­ки як невичерпного джерела інформації, осередку просвіти, який не тільки дає можливість поповнювати знання та розширювати сві­тогляд, але є також місцем приємного відпочинку, дозвілля, спіл­кування з однодумцями та опонентами.

Бібліотечний урок для учнів молодших класів, враховуючи вік дітей, повинен носити специфічний характер і відповідати деяким критеріям:

• теоретичний матеріал уроку має подаватися емоційно за­барвлено, у цікавій та доступній  формі (гра, змагання, використання загадок, літературного та фольклорного матері­алу тощо);
• запорукою ефективності бібліотечного уроку є використання ілюстративного матеріалу та іншого методичного забезпечення, що привертає увагу юного читача;
• кожний урок повинен давати школяреві необхідні знання, які він у подальшому зможе використовувати практично як у своїй освітній, так і позаурочній діяльності;
• урок не повинен зводитися до простої лекції чи бесіди, він пе­редбачає активний двобічний зв'язок, живий діалог між бібліо­текарем і слухачами та спонукання дітей до маленьких са­мостійних практичних досліджень, відкриттів, проектів;
• кожне бібліотечне заняття (крім уроків екскурсійного типу) ба­жано завершувати рекомендаціями з питань підготовки домашнього завдання, що учні виконують, спираючись на опрацьований матеріал даного уроку;
• позитивний ефект бібліотечного уроку посилить контакт бібліо­текаря з учителем-класоводом, з батьками учнів.

Упорядники:  Коваленко Т.Л., методист КУ СРМК,

                          Пулінець Т.С., провідний бібліотекар,

                          Благодатненська ЗОШ І-ІІІ ступенів